El nivel maternal se refiere a la educación, integral de
niños y niñas, desde la gestión hasta cumplir los 3 años de edad, en el cual la
familia y especialmente la madre juega un papel fundamental considerando las
características de desarrollo y las necesidades de este grupo atareo,
especialmente las del afecto y comunicación.
El nivel maternal será atendido por la vía institucional en
los centros de educación inicial, su atención por la vía no convencional , a
través de orientaciones directa a la familia en centros comunitarios ( ludo teca
y centros de atención integral ) el nivel maternal incluye la orientación a las
mujeres embarazadas en el área de salud, alimentación y estrategias para
favorecer el desarrollo de manera que al
nacer el niño y la niña cuenten con potencialidades que le permite avanzar en
su desarrollo integral.
Ambiente de aprendizaje en educación maternal
Los niños y las niñas aprenden en todo momento, por ellos
los padres, docente y los adultos significativos deben contribuir al organizar
el entorno para que desde su nacimiento, o aun antes puedan vivir en un
ambiente cálido, nutritivo, comunicativo y enriquecedor para facilitar y
promover sus potencialidades. El papel que juega el ambiente de aprendizaje en
el currículo es necesario que el maestro considere en el contexto del proceso
de planificación desarrollo y evaluación que lleva a cabo en forma continua la
organización del espacio físico, los materiales y el tiempo son instrumento
básico que posee él o la docente por medio de los cuales puede concretar los
planteamientos educativos del centro de educación inicial de donde se
desempeña.
Elementos que conforman el ambiente de aprendizaje en la
educación maternal:
El ambiente está constituido por cuatros dimensiones
relacionadas entre sí tales como:
* Dimensión
física: Es la que hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el
espacio físico y sus condiciones estructurales.
Dimensión funcional: Es la referida al modo de utilización
de los espacios, su polivalencia extendida como las distintas funciones que
puede asumir un mismo espacio físico, y el tipo de actividades a que está
destinado.
* La Dimensión
Temporal: corresponde a la organización del tiempo y por lo tanto a los
distintos momentos en que se va a distribuir la jornada o rutina diaria y los
espacios que se van a utilizar en cada uno.
* La Dimensión
Relacional: Se refiere a las distintas interacciones que se establecen dentro
de los espacios internos y externos donde se atienden los niños y las niñas
entre 0 y 3 años
Es importante señalar que en el Maternal las dimensiones del
espacio físico deben ser mayores que en el Preescolar. A menor edad mayor
necesidad de espacio para gatear, deambular, explorar y descubrir. A medida que
el niño o la niña crecen va requiriendo menor cantidad del espacio y sus movimientos se van ajustando a
las dimensiones y a las normas de funcionamiento en cada uno de ellos.
Organización de los espacios:
Los espacios de
aprendizaje deben ser seleccionados como respuesta a las características de los
grupos a ser atendidos, sus necesidades, potencialidades e intereses, el tamaño
del espacio físico del cual se dispone así como a las características sociales,
valores, tradiciones del contexto geográfico y sociocultural en el cual el
centro maternal está inserto. Por tanto, el número de espacios de aprendizaje,
la selección y distribución de los mismos, el cómo se van a ubicar en la planta
física, y el cómo los van a denominar va a depender del diagnóstico realizado
por el o la docente y los demás adultos significativos de la institución de
Educación Inicial y de los criterios decididos en la misma.
Sin embargo se establecen algunos criterios generales para
organizar y distribuir los espacios de aprendizaje que a continuación se
presentan:
* Espacio para
dormir o descansar:
Espacio para el descanso y sueño que sea tranquilo,
ventilado, con colores cálidos, limpio
* Materiales:
ropa de cama, música suave, móviles, muñecos suaves.
* Espacio para la
alimentación:
Espacio para la alimentación que sea tranquilo, ventilado,
higiénico, iluminado.
* Materiales: platos
irrompibles, cubiertos, vasos, baberos, jarras con tapas.
* Espacio para la
higiene:
* Espacio para el
baño y la higiene tiene que ser ventilado, iluminado, limpio
* Materiales:
papelera con tapa, cepillos de dientes, pañales, bacinillas, pesetas pequeñas.
* Espacios
especialmente diseñados para actividades pedagógicas:
Espacio para desplazamiento que sea Amplio y cálido, o Con pocos objetos ó que
facilite el desplazamiento seguro.
* Materiales: ó
Alfombras y/o cojines ó Pelotas de distintos tamaños y texturas ó Bloques
grandes de goma espuma ó Objetos para desplazar y halar ó Objetos suspendidos a
la barra.
Espacio para actividades sin o con poco desplazamiento.
* Materiales:
objetos de diferentes formas texturas tamaños sonidos olores y colores equipo
de música.
La organización del espacio contempla también su
equipamiento.
De allí que él o la docente y otros adultos significativos
deben prever, Seleccionar y ubicar los materiales, el mobiliario y los equipos,
recomendados para el trabajo con niños y niñas entre cero y tres años. El
maestro o la maestra, ubicará apropiadamente el mobiliario y los equipos de
manera que no obstaculicen el tránsito seguro de los/as niños(as).
La selección de los muebles para los distintos espacios debe
estar ligada a las características antropométricas (talla y peso) de los niños
y las niñas y al uso que se le va a dar al mueble; es preciso también pensar en
la altura de los y las docentes y adultos significativos que los/as atienden,
cuando se seleccionan muebles o equipo. El mobiliario de los centros infantiles
debe ser funcional, cómodo, de buena calidad, seguro, resistente, estable, que
ofrezca seguridad, elaborado con pinturas lavables y no tóxicas y polivalentes.
Los muebles deben ser simples y fáciles de limpiar, desplazar y de transformar.
Material Didáctico
Organizar y disponer los materiales didácticos en los
diferentes espacios es una elección pedagógica que debe ser bien estudiada para
favorecer su utilización y funcionamiento. Una cuidadosa selección,
organización y disposición de los materiales, favorece el aprendizaje, la
interacción entre los niños y las niñas y entre estos, éstas y los adultos, así
como también la formación de la autonomía, valores, actitudes e internacionalización
de normas.
Materiales sugeridos para la fase maternal:
Entre los materiales sugeridos de acuerdo a la edad de los
niños y las niñas se pueden mencionar:
De 0 a 7 meses
Sonajeros ó Campanas amarradas a la muñeca o tobillos del o
la bebé. Móviles, con sonidos, colores vivos.
Juguetes para chupar,
morder y apretar.
Muñecos o animales
suaves, de tela o esponja.
Pelotas de tela.
Juguetes que hacen ruido cuando se golpean, se aprietan o se
llevan a la boca.
A partir de los 7 a los 12 meses
Todo lo anterior más:
Marionetas.
Recipientes con
pelotas o bloques.
Juguetes para poner
uno entre otro.
Recipientes de
plástico.
Libros gruesos.
Bloques grandes y
suaves.
Juguetes que flotan
en el agua.
Pelotas grandes de
plástico o caucho.
Vehículos con ruedas grandes de madera o plástico.
A partir del año
Cajas de música o de
sorpresas.
Rompecabezas de 2 a 6
piezas.
Juguetes para armar y
desarmar.
Marcadores gruesos de
agua.
Papeles grandes.
Creyones de cera no tóxicos.
Masa, plastilina,
arcilla.
Grabaciones con
canciones, rimas, historias sencillas.
Juguetes que suenan y
se mueven cuando se usan.
Tacos de diferentes
tamaños y formas.
De 2 a 3 años
Rompecabezas de madera de 4 a 20 piezas.
Lotería con dibujos.
Dominó.
Tijeras punta roma.
Pintura para usar con
los dedos o témpera.
Juguetes de madera
con partes grandes. Ejemplo: tren con vagones.
Muñecos lavables con ropa para vestir y desvestir.
Cama para los
muñecos.
Elementos para
disfrazarse: sombreros, zapatos, camisas...
Títeres manuales. Teléfonos
Se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o
rutina diaria de atención. Debe incluir y asegurar las actividades pedagógicas
dirigidas y de libre escogencia, de recreación, colectivas, de pequeño grupo e
individuales, estructuradas y no estructuradas, los momentos para la
alimentación, la higiene, el sueño y el descanso de los niños y las niñas, así
como también tomar en cuenta el tiempo para curiosear, explorar el entorno, la
autonomía progresiva, la independencia y la capacidad para resolver pequeños
problemas.
El/la docente planificará la forma de organizar su rutina de
acuerdo al tipo y misión de la institución en la que se desempeña, de acuerdo
al número de horas que los niños y las niñas van a ser atendidos/as, de acuerdo
a las edades.
Por ello se podrán encontrar en Venezuela diversidad de
formas de organización de la jornada o rutina diaria con diferentes horarios y
diferentes momentos. Esos momentos podrían ser: momento de llegada, bienvenida
o recibimiento de los(as) niños(as) al maternal; de aseo, alimentación,
descanso y/o sueño; de actividades pedagógicas (colectivas, pequeños grupos,
individuales); recreativas, al aire libre; cierre y despedida. Cada docente
organiza estos momentos de acuerdo al grupo de niños y niñas, las
características de la institución y de la región, entre otras.
Rol del docente y
otros miembros de la comunidad local tanto en la educación preescolar
como maternal:
El/la docente o adulto significativo debe poseer las competencias
básicas para poder desempeñarse en el campo de la Educación Inicial y por ende
en el nivel maternal. Precisa tener un profundo conocimiento el desarrollo
evolutivo del niño y la niña, de las formas como aprende, de sus intereses y
necesidades básicas, de sus derechos, de sus potencialidades y de su realidad
socio-cultural.
En su quehacer diario, deberá crear para el niño y la niña
un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que se encuentren los
elementos necesarios para su aprendizaje, comodidad, seguridad y alegría. Los
respetará a través de un trato cordial, de cooperación, libertad y confianza.
Evitará la sobre protección para no limitar sus posibilidades y el desarrollo de
su autonomía progresiva. Cuidará su actuación y actitudes frente a los niños y
las niñas, ya que el/la maestro(a) es modelo en muchos de los procesos, como
por ejemplo, un adecuado uso del lenguaje, hábitos, valores.
Establecerá una comunicación efectiva con la familia en pro de mejorar la calidad de la atención del niño y la niña tanto en la institución educativa como en el hogar. Uno de los factores que influye en el éxito de todo programa dirigido al niño y niña de 0 a 3 años, es el esfuerzo de colaboración que se establece entre docentes, padres y familiares.
